Директор школ BINOM обозначил проблему СОРов и СОЧей
Ринат ВалиуллинДиректор по развитию бизнеса управляющей компании школ BINOM Жайык Султан опубликовал разъяснение о происхождении системы СОРов и СОЧей, заявив, что она не является локальной инициативой НИШ и не была придумана для «усложнения жизни школьникам», передает Youth.kz.
По его словам, суммативное оценивание – это технический инструмент более широкой образовательной реформы, связанной с переходом от модели, ориентированной на знания к модели результатов обучения.
«СОР и СОЧ – это производная от перехода к школе результатов обучения. Речь идет о системе, где важно не просто пройти тему и получить оценку, а продемонстрировать достижение конкретных целей обучения по четким критериям», – отметил он на своей странице в Facebook.
Жайык Султан подчеркивает, что идея критериального оценивания возникла задолго до появления НИШ. По его словам, еще в 1980-1990-е годы в развитых странах активно развивалась модель outcomes-based learning – обучения, ориентированного на результаты. В этот период происходил постепенный отказ от нормированного оценивания («кто лучше других») в пользу критериального («соответствует ли ученик стандарту»).
«Это происходило в Великобритании, Канаде, Австралии, Сингапуре, позже – в странах Восточной Европы. Казахстан встроился в уже существующий глобальный тренд», – написал директор.
Он также напоминает, что страна с 2009 года участвует в международных сравнительных исследованиях, таких как PISA и TIMSS, где проверяется не пересказ параграфа, а способность применять знания на практике.
По мнению Жайыка Султана, изменение модели оценивания связано с трансформацией экономики.
«Индустриальной экономике была нужна дисциплинированная масса исполнителей. Постиндустриальной экономике нужны люди, которые умеют анализировать, работать с информацией, аргументировать и решать нестандартные задачи», – отметил он.
При этом директор подчеркнул, что сама идея критериального подхода не является проблемой. По его словам, сложности возникают на этапе внедрения.
Он перечислил условия, без которых система не может работать полноценно: высокая подготовка учителей, культура модерации, время на качественную обратную связь, понятная коммуникация с родителями и разумная учебная нагрузка.
«Если этого нет – система формализуется. Формативное оценивание превращается в дополнительные баллы, школа переходит в режим натаскивания на формат, возникает стресс», – считает Жайык Султан.
Отдельно он обращает внимание на распространенное мнение о том, что реформу якобы «придумали НИШ».
«Это удобно. Но это неверно», – написал он, подчеркивая, что речь идет о более широкой трансформации образовательной модели Казахстана.
При этом директор считает допустимой и необходимой предметную дискуссию о перегрузе СОРами, частоте процедур, качестве заданий и уровне стресса у школьников. Однако, по его мнению, обсуждение должно быть конструктивным.
«Критериальное оценивание – это инструмент. Он может работать, а может быть изуродован плохим управлением», – отметил Жайык Султан.
В завершение он ставит вопрос не об отмене СОР и СОЧ, а о качестве реализации реформы.
«Возвращение к старой пятибалльной системе не решит проблему качества образования в XXI веке. Мир изменился, экономика изменилась, и система оценки – лишь отражение этих изменений», – заключил директор.
