Если твоя подруга стоит в купальнике у бассейна, можно ли толкнуть ее в воду?

В британских школах темы прав человека появляются уже в начальных классах и проходят через разные предметы – от личностного развития до граждановедения. Дети обсуждают антибуллинг, личные границы, разнообразие и участвуют в школьном самоуправлении. В интервью Youth.kz координатор по образованию в области прав человека Анастасия Денисова рассказала, как устроена эта система и какие практические занятия помогают школьникам понимать свои права и уважать права других.

– Стася, расскажите, пожалуйста, где вы работаете и как вовлечены в тему преподавания прав человека?

– Я координатор по обучению правам человека в Европе и Центральной Азии. Но для меня это еще и личный опыт: моей дочери 13 лет, она с первого класса учится в обычной государственной школе в Лондоне, и я могу наблюдать, как все это работает на практике.

– Как преподают права человека в британских школах?

– В международных стандартах права человека закреплены, например, в Конвенции о правах ребенка. Казахстан, кстати, тоже ее ратифицировал, и она предполагает обязанность государства обучать детей правам человека в рамках качественного образования. То же самое говорится и в целях устойчивого развития – в частности, в цели 4.7, где прямо сказано, что компонент прав человека должен быть частью образовательной системы.

Но страны внедряют это по-разному. Где-то такие темы существуют как факультатив – например, в Молдове школа может сама решить, включать ли этот предмет в программу. В некоторых странах элементы прав человека встроены в другие дисциплины – например, в граждановедение или обществознание. Такой подход используется, например, в Кыргызстане, где тема прав человека входит в обязательный предмет «Человек и общество».

В Великобритании принят так называемый общешкольный подход. Права человека присутствуют сразу на нескольких уровнях: внутри предмета граждановедения, в школьной атмосфере и в различных практических формах участия учеников в жизни школы.

– С какого класса начинается изучение темы?

– В британских школах все начинается очень рано. Формально – с первого класса, а если говорить точнее, даже раньше: дети приходят в школу примерно в четыре с половиной года.

Начальная школа длится довольно долго – до одиннадцати лет. В этот период есть предмет PSHE – Personal, Social, Health Education, то есть образование, связанное с личностным развитием, социальными отношениями и здоровьем.

В рамках этого предмета дети обсуждают отношения между людьми, антибуллинг, личные границы. Например, им объясняют понятие consent – согласие, но на очень простых и понятных примерах. Учитель может спросить: если ты видишь подругу в купальнике у бассейна, можно ли ее толкнуть в воду? Ответ – нет, потому что то, что человек стоит в купальнике, это не означает, что он хочет купаться прямо сейчас.

Или другой пример: можно ли подбежать сзади и неожиданно обнять друга? Возможно, нет – он может испугаться. Сначала нужно убедиться, что человеку это приятно. Через такие простые ситуации детям объясняют, что такое личные границы и уважение к ним. Это, по сути, профилактика насилия, но без травмирующих формулировок.

Также в начальной школе много внимания уделяется разнообразию: дети обсуждают, чем люди отличаются и что у них общего. В классе могут быть дети из разных культур, религий, стран. Они говорят о том, кто ходит в церковь, кто в мечеть, кто никуда не ходит, кто говорит на разных языках. Это подается как нормальная часть человеческого разнообразия.

– Как проходят уроки и какие есть практические задания?

– В средней школе, примерно с седьмого класса, появляется предмет citizenship – граждановедение. Там уже больше правовых и социальных тем: права человека, дискриминация, участие граждан в жизни общества.

Мне очень нравится, что обучение связано с реальной школьной жизнью. Например, когда моя дочь была в пятом классе, в школе проводили выборы в ученический парламент.

Каждый кандидат должен был предложить идею, что он хочет изменить в жизни школы. Моя дочь подготовила выступление о том, что в школьных туалетах плохо работают замки. Это оказалось очень актуальной темой: многие дети с этим сталкивались.

Ученики голосовали за тех, чью идею они поддерживают. Ее выбрали. Потом примерно раз в два месяца проходили встречи ученического парламента, где они обсуждали, как решить проблему – например, где найти деньги, можно ли организовать сбор средств или школьное мероприятие.

В итоге через некоторое время замки действительно починили. И для ребенка это был очень сильный опыт: она увидела, что может обозначить проблему, получить поддержку и добиться результата. Это, по сути, практическая модель демократии и представительства.

– Посещают ли дети какие-либо реальные площадки, организации, где могут увидеть, как работают права человека?

– Да, на уроках могут обсуждать реальные случаи преступлений на почве ненависти в Лондоне. Ученики разбирают, где была дискриминация, как действовала полиция, что можно было сделать иначе.

В течение года они собирают материалы, записи и задания в одну большую тетрадь – фактически это их собственный учебник. В конце года у каждого ученика получается папка с результатами всей работы и собственными выводами.

– Какие сложные темы обсуждают дети?

– В средней школе дети обсуждают довольно широкий круг тем: расизм, дискриминацию, различие между прямой и косвенной дискриминацией, права человека, работу международных организаций.

Есть раздел «я и мое тело», где говорят о половом созревании, вреде алкоголя, курения и вейпов, о давлении со стороны сверстников.

Также обсуждаются современные проблемы – например, секстинг и онлайн-шантаж, когда подростков могут заставлять отправлять личные фотографии.

– Говорят ли детям о правах сексуальных меньшинств? 

– Тема прав сексуальных меньшинств появляется в разделе, посвященном отношениям между людьми. Сначала детям объясняют, что бывают разные типы отношений: большинство – между мужчиной и женщиной. Однако бывают отношения и между людьми одного пола или людьми, которые могут испытывать чувства к обоим. Что влечение – это сложная комбинация биологических, генетических и других факторов. Но в любом случае, нельзя дискриминировать из-за того, кого люди любят.

Позже, в средней школе, эта тема обсуждается уже в контексте дискриминации и прав человека – например, почему нельзя поддерживать насилие или ограничения прав таких людей.

При этом важный момент – участие родителей. Когда школа планирует обсуждать темы полового созревания, родителям приходит уведомление. Если они не хотят, чтобы ребенок посещал такой урок, они могут отказаться – такая возможность предусмотрена.

По умолчанию урок проходит для всех, но родители могут написать школе и попросить, чтобы их ребенок на нем не присутствовал.

– Как оценивают учеников?

– Мне очень интересна система обратной связи. Как родитель я получаю уведомления в специальном приложении, где учителя пишут комментарии о достижениях ребенка.

Но эти достижения связаны не только с академическими результатами. Например, дочь получила отметку за open-mindedness – открытость к сложной теме, когда на уроке обсуждалась роль полиции в обществе и она задавала вопросы.

Также есть поощрения за критическое мышление, работу в команде, лидерство. То есть учителя отмечают не только правильные ответы, но и ценностные навыки, которые важны для жизни в обществе.

– Как дети воспринимают такие уроки?

– Мне кажется, дети воспринимают это довольно естественно, потому что все подается через обсуждения и практические ситуации.

Например, на одном из уроков ученикам предложили нарисовать плакат и представить, что они вышли на мирный протест. Они по очереди вставали на табуретку и представляли свою позицию. Это было упражнение на умение формулировать аргументы и отстаивать точку зрения.

Мне нравится, что в школе поощряют вопросы и сомнения. Критическое мышление здесь воспринимается как ценность, которая помогает детям отличать факты от мнений и разбираться в сложнейших вопросах современности. Это не является нарушением дисциплины.

Мы также поговорили с одной из учениц 8 класса британской школы, Ариной, которая поделилась тем, как уроки выглядят для детей.

– Арина, как проходят уроки по правам человека? Какие темы вы разбираете?

В этом году на уроках граждановедения мы много изучали права человека, а также более подробно — расизм, дискриминацию и идентичность. Эти темы нам объясняют довольно хорошо, на примерах из жизни в Великобритании. На уроках устанавливаются определённые правила, например: нельзя смеяться или разговаривать, когда говорят другие, особенно, когда делятся своим опытом, так как это может быть оскорбительно.

– Что нравится вам больше всего?

Моей любимой темой на данный момент стал Закон о равенстве 2010 года (Equality Act 2010), потому что он рассказывает, какие наши личные характеристики защищаются этим законом.

– Чем уроки полезны для будущего?

Я считаю, что этому полезно учить на уроках и в школе. Некоторые люди просто сидят и не участвуют, но никогда не знаешь — возможно, кто-то сталкивается или еще столкнется с расизмом или дискриминацией. И такие уроки могут изменить жизнь людей, потому что они будут знать, что есть такой Закон о равенстве, и они могут обратиться в суд и защищать себя.