Депутат Ирина Смирнова предложила включить репродуктивное просвещение в уроки биологии

В Казахстане обсуждают необходимость обновления школьной программы по биологии. Депутат Мажилиса Ирина Смирнова считает, что современный подход не поднимает важные вопросы для молодежи. В интервью Youth.kz она рассказала, какие риски возникают из-за их нехватки этих знаний и что необходимо изменить в системе образования.

– Вы заявили, что биология перестала быть одним из приоритетных предметов в школе. В чем вы видите главную проблему?

– Я по профессии учитель биологии, поэтому знаю, что происходит в преподавании этого предмета. И, конечно же, как специалист переживаю за качество преподавания биологии.

В последние годы, в период внедрения ЕНТ, я видела такие подходы, когда в некоторых школах биологию в старших классах практически переставали вести. Потому что биологию сдают немногие учащиеся, и вместо нее делали упор на предметы, которые обязательно нужны для ЕНТ.

Но ведь именно в 9–11 классах изучаются генетика, анатомия, биохимические процессы и многое другое, что происходит в организме человека. Если человек не имеет этих фундаментальных знаний, он потом не может объяснить очень многие вещи.

Почему нужно вести здоровый образ жизни? Почему питание должно быть таким, а не иным? Почему нужно вакцинироваться? Научно это доказано. Почему рождается мальчик или девочка? Почему ребенок рождается голубоглазым или кареглазым, с кудрявыми или прямыми волосами? Это все вопросы генетики.

Человек, который не изучал биологию в старших классах, просто этого не знает.

В результате рождаются мифы, появляются псевдонаучные объяснения. Поэтому мы видим антиваксеров, людей, которые вместо больницы идут к различным лекарям без какой-либо сертификации. И видим самые разные негативные ситуации.

Я точно знаю: когда человек знает биологию, его кругозор становится гораздо шире, а понимание процессов, которые происходят в жизни человека, выходит на совершенно другой уровень.

Поэтому мы должны говорить об уровне естественно-научной грамотности выпускников школ. Изучали они биологию или не изучали вообще?

– Почему темы репродуктивного здоровья должны обсуждаться в школе?

– Вопросы репродуктивного здоровья очень важны. Это формирование семьи, осознанное отношение к появлению ребенка, понимание процессов, связанных с ответственным родительством.

Речь идет о том, чтобы человек понимал, как происходит половое созревание, какие изменения происходят в организме, какие процессы с ним связаны. Сейчас далеко не каждый ребенок это знает.

Кроме того, обязательно нужно говорить о безопасном поведении, профилактике инфекций, о том, куда обратиться за помощью, если возникли проблемы со здоровьем. Человек должен понимать вопросы гигиены и в целом бережного отношения к собственному здоровью.

Сегодня мы периодически сталкиваемся с историями, когда новорожденных детей оставляют после рождения. А ведь важно объяснять, что родительство должно быть осознанным.

Если родители не говорят об этом дома, ребенок должен получить такую информацию в школе. Он должен знать, что делать, куда обращаться и где ему могут помочь. И раньше об этом говорили на уроках биологии.

– Нужно ли выделять эти темы в отдельный предмет?

– Нет. Создавать отдельный предмет для этого не нужно. Все это входит в состав биологии или анатомии.

– С какого возраста школьникам следует рассказывать о половом созревании и репродуктивном здоровье?

– Раньше эти вопросы рассматривались начиная с восьмого класса.

Я разговаривала с учителями биологии, которые сейчас работают в школах, и многие из них считают, что именно восьмой класс – достаточно хорошее время для такого разговора. Ребята уже находятся в том возрасте, когда эти знания становятся для них особенно актуальными и полезными в повседневной жизни.

– Какие риски возникают, когда подростки не получают таких знаний в школе?

– Если ребенок не получает этих знаний в школе и не получает их дома, а сейчас зачастую происходит именно так, он начинает искать ответы самостоятельно.

Понятно, что подросток сталкивается с изменениями в организме, у него появляются вопросы, и он начинает искать информацию в интернете, смотреть фильмы или обращаться к другим источникам.

Конечно, какую-то информацию он найдет. Но вопрос в том, насколько она достоверна. Где он может запутаться? Где получит ложные представления?

А вопрос вообще-то очень серьезный.

Именно учитель биологии, который имеет научную подготовку и владеет методикой преподавания, может грамотно и ответственно донести такие знания до учащихся.

– Готовы ли школы и учителя к обсуждению таких тем? Что необходимо изменить?

– Разговаривая с молодежью, я поняла, что не все школьники сейчас получают такие знания на уроках биологии.

Иногда учителя предлагают детям самостоятельно прочитать тему или изучить ее дома. Некоторые молодые люди рассказывали мне именно о таком опыте. В результате школьникам приходится самим во многом разбираться и догадываться.

Возникает ложная стыдливость: ученикам неудобно задавать вопросы, а учителя избегают подробного обсуждения темы. Но этого быть не должно.

Если человек получил образование учителя биологии, он должен научно объяснять, что происходит с человеческим организмом от рождения до взрослого возраста.

Речь идет о знаниях о собственном теле, физиологии, анатомии, гигиене, профилактике заболеваний и принципах здорового образа жизни. Для специалиста здесь нет ничего постыдного.

– Изучался ли международный опыт?

– У нас есть собственный предыдущий опыт преподавания биологии, и часть учителей до сих пор работают именно так.

Однако я в своем депутатском запросе поднимаю вопрос содержания преподавания биологии. Раньше предмет изучался по разделам: ботаника, зоология, анатомия, общая биология. Сейчас многое преподается по спиральному принципу, когда темы перемешаны.

В результате у ребят не формируется целостная картина жизни отдельного организма, понимание взаимодействия между организмами. Все оказывается разрозненным, и ребенок не получает цельного представления о предмете.

Именно поэтому я считаю, что информацию необходимо давать по разделам.

– Какого результата вы ожидаете, если эти изменения будут реализованы?

– Мы говорим об основах естественно-научного мировоззрения: понимании единства живой природы и эволюции, молекулярных и клеточных процессов, знаниях о собственном теле, принципах здорового образа жизни, основах репродуктивного здоровья, экологической грамотности и многом другом.

И все это должно изучаться в рамках уроков биологии.

Сам предмет существует, но программа либо совершенно непродуманна, либо, наоборот, настолько продумана, чтобы в биологии вообще ничего не понимать.