Асхат Жумабеков: «Ищу детей, у которых еще не угасло любопытство»

Современный учитель – это уже не просто человек, который объясняет тему у доски. Сейчас он становится наставником, исследователем, управленцем и проводником в мире, где искусственный интеллект стремительно меняет привычные подходы к обучению. О том, каким должно быть образование, как раскрывать потенциал учеников и почему путь в науке начинается с любопытства, Youth.kz поговорил с учителем физики Shoqan School, обладателем звания «Лучший педагог – 2018» и участником рейтинга топ-50 лучших учителей мира Асхатом Жумабековым.

– Вы вошли в топ-50 лучших учителей мира, а сейчас занимаетесь не только преподаванием, но и образовательными проектами, блогом и управлением. Как за эти годы изменилось ваше понимание роли учителя?

– Если несколько лет назад я воспринимал учителя прежде всего как человека, который помогает ученикам освоить предмет, то сейчас понимаю эту роль гораздо шире. Современный педагог уже не может ограничиваться только уроками. Он становится наставником, исследователем, организатором образовательной среды и человеком, который помогает детям ориентироваться в быстро меняющемся мире.

Помимо преподавания, я занимаюсь образовательными проектами, а блог для меня стал еще одним способом приносить пользу. На безвозмездной основе я делюсь практическими инструментами и методиками, которые проверены моим пятнадцатилетним опытом работы с учениками, педагогами и родителями. Это не только публикации в моем Instagram, но и материалы, которые выходят совместно с WeProject Media. Мне важно, чтобы полезные идеи были доступны как можно большему числу людей.

За эти годы мне посчастливилось работать в АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» не только учителем физики, но и заместителем директора по учебной работе. Я отвечал за организацию конкурсного отбора учащихся, проведение международных экзаменов Cambridge и сопровождение различных образовательных процессов. Этот опыт помог мне увидеть систему образования не только из класса, но и на уровне управления школой.

Работая со школьниками сейчас, особенно при подготовке к олимпиадам и исследовательским конкурсам, я все чаще убеждаюсь, что знания сами по себе уже не являются главным преимуществом. Намного важнее научить ребенка задавать вопросы, искать информацию, критически ее оценивать и не бояться ошибаться. Именно эти навыки помогают успешно учиться и после школы.

Большое влияние на мои взгляды оказало общение с педагогами из разных стран и участие в международных образовательных проектах после того, как я вошел в Нобелевский рейтинг лучших учителей мира. Несмотря на различия между системами образования, лучшие учителя объединены одной идеей: они не дают готовые ответы, а создают условия, в которых ученики начинают мыслить самостоятельно.

Поэтому сейчас для меня роль учителя – не просто передавать знания, а помогать раскрывать потенциал человека. Если после урока ученик не ограничивается заученной формулой, а приходит с собственными вопросами, предлагает идею исследования или хочет вместе со мной выполнить научный или даже небольшой исследовательский проект внутри класса, значит, урок действительно состоялся.

– Если бы у вас была возможность изменить всего три вещи в казахстанской системе образования, что бы это было?

– Если выбирать всего три изменения, то все они, на мой взгляд, связаны с одной главной идеей – необходимо создавать условия, в которых учитель сможет качественно выполнять свою работу. Именно педагог ежедневно находится на передовой образования. Ни одна реформа не реализуется сама по себе – ее воплощает в жизнь конкретный учитель в конкретном классе.

Во-первых, я бы усилил доверие к профессионализму учителя и расширил автономию школ. Безусловно, система образования должна развиваться, и изменения неизбежны. Но любая реформа требует времени. Сейчас педагоги нередко сталкиваются с тем, что требования, подходы или документы меняются слишком часто. На их изучение и внедрение остается совсем немного времени, иногда это всего несколько недель, причем в период летнего отпуска. За такой срок невозможно качественно освоить новые подходы и тем более внедрить их в практику. Любые серьезные изменения должны проходить апробацию, оценку эффективности и внедряться постепенно. Только тогда они действительно будут работать.

Во-вторых, я бы пересмотрел подход к оценке результатов обучения. Мы слишком часто ориентируемся на тестовые показатели, хотя они отражают лишь часть образовательного процесса. Есть ученики, которые прекрасно справляются с тестами, но испытывают трудности, когда нужно самостоятельно рассуждать, проводить исследование или применять знания в новой ситуации. Поэтому наряду с академическими результатами необходимо уделять больше внимания исследовательским проектам, развитию STEAM-компетенций, критического мышления, командной работе и умению решать реальные задачи. Именно такие навыки сейчас становятся определяющими.

В-третьих, необходимо сделать профессиональное развитие учителя более стабильным и предсказуемым. Это касается не только курсов повышения квалификации, но и системы аттестации. Если педагог целый год готовится к одним требованиям, а затем правила меняются практически перед самой аттестацией, это создает дополнительный стресс и ощущение постоянной неопределенности. Работа учителя и без того требует огромных интеллектуальных и эмоциональных ресурсов: подготовка к каждому уроку, работа с детьми, родителями, проверка работ, внеурочная деятельность. Поэтому любые требования должны быть понятными, последовательными и сохраняться достаточно долго, чтобы педагог мог спокойно развиваться.

И еще один вопрос, который, как мне кажется, в ближайшие годы неизбежно станет предметом серьезного обсуждения, – это благополучие самих учителей. Мы все чаще говорим о качестве образования, но редко задумываемся о цене, которую за него платит педагог. Постоянная интеллектуальная и эмоциональная нагрузка напрямую влияет на ментальное здоровье. Поэтому в будущем, на мой взгляд, стоит обсуждать и дополнительные меры социальной поддержки, включая совершенствование пенсионной системы для педагогов. Забота об учителе – это инвестиция в качество образования, ведь именно учителя формируют человеческий капитал и интеллектуальный потенциал страны.

– Сейчас искусственный интеллект стремительно меняет образование. Какие возможности он открывает для учителей и учеников, а какие риски вы считаете наиболее серьезными?

– Искусственный интеллект уже перестал быть технологией будущего – сейчас он стал частью повседневной работы многих учителей и учеников. Лично я отношусь к этому очень позитивно. Более того, сам регулярно рассказываю в своих социальных сетях о современных ИИ-инструментах и показываю, как их можно использовать в образовании. На мой взгляд, наша задача – не запрещать новые технологии, а научиться применять их грамотно и ответственно.

Для учителя искусственный интеллект прежде всего освобождает время. Он помогает автоматизировать рутинные задачи: подготовку учебных материалов, создание заданий разного уровня сложности, разработку критериев оценивания, анализ работ, подготовку презентаций и многое другое. Благодаря этому педагог может уделять больше времени самому главному – работе с учениками, их поддержке и развитию мышления.

Для учеников возможности тоже огромны. Они могут получать персонализированные объяснения сложных тем, моделировать процессы, проводить виртуальные эксперименты, быстрее находить информацию и получать качественную обратную связь. Родителям такие технологии помогают лучше отслеживать образовательный прогресс ребенка и своевременно замечать возникающие трудности.

Но вместе с возможностями появляются и серьезные риски. Один из главных – подмена мышления поиском готового ответа. Современные исследования показывают, что при некритичном использовании генеративного искусственного интеллекта снижается вовлеченность в самостоятельный анализ и решение задач. Если ученик постоянно получает готовые ответы, не пытаясь разобраться в их логике, постепенно ослабевают навыки критического мышления, аргументации и самостоятельного поиска решений.

Именно поэтому необходимо развивать не только цифровую грамотность, но и культуру использования искусственного интеллекта. Ученики должны понимать, что ИИ – это помощник, а не замена собственному мышлению. Лучший результат достигается тогда, когда человек сначала самостоятельно анализирует проблему, предлагает свои идеи и только затем использует искусственный интеллект как инструмент для проверки, поиска альтернативных решений или углубления своих знаний.

Работая со школьниками, я всегда прошу их показывать не только конечный результат, но и ход своих рассуждений. Если ученик способен объяснить, почему он пришел именно к такому выводу, значит, знания действительно принадлежат ему, независимо от того, использовал он искусственный интеллект или нет.

Я часто говорю своим ученикам: искусственный интеллект не заменит человека. Но человек, который умеет эффективно и осознанно работать с искусственным интеллектом, будет иметь большое преимущество перед тем, кто игнорирует эти технологии.

– Вы много работаете с талантливыми школьниками. Как, на ваш взгляд, отличить настоящий потенциал от просто хорошей успеваемости? И можно ли этот потенциал развить, если его не видно сразу?

– За годы работы я все меньше верю в понятие «неталантливый ребенок». Наоборот, я убежден, что потенциал есть практически у каждого ученика. Просто у кого-то он уже проявился, у кого-то только начинает формироваться, а у кого-то пока еще не нашел своего направления. И, наверное, одна из самых важных задач учителя – этот потенциал увидеть.

Если педагог заранее ставит на ребенке крест и считает, что «это не его уровень», то очень часто именно взрослый становится главным ограничением для развития ученика. Поэтому я всегда стараюсь смотреть не на текущие оценки, а на желание учиться, любопытство и готовность работать.

Для меня любопытство – это самая ценная черта ребенка. Именно через него рождается интерес к предмету, появляются вопросы, желание экспериментировать и искать ответы. Я искренне считаю, что невозможно добиться серьезных результатов, если сначала не влюбить ученика в предмет.

Когда ребенок начинает получать удовольствие от процесса познания, дальнейшее развитие становится естественным.

За свою карьеру мне посчастливилось подготовить более ста победителей и призеров республиканских и международных олимпиад и конкурсов научных проектов. Они стали победителями самых престижных интеллектуальных соревнований как в Казахстане, так и за рубежом. Но самое интересное заключается в другом: далеко не все эти ученики в начале своего пути были отличниками или хорошистами. Некоторые испытывали трудности даже по моему предмету. Однако их объединяло одно качество – желание разобраться и готовность ежедневно работать над собой. Именно это в конечном итоге и приводило к высоким результатам.

Поэтому я не верю, что успех определяется только врожденными способностями. Современные исследования в области психологии и педагогики также показывают, что устойчивые результаты гораздо сильнее связаны с внутренней мотивацией, поддержкой наставника и систематической практикой, чем с представлением о «врожденном таланте». Талант действительно важен, но без труда и интереса он редко раскрывается в полной мере.

Роль учителя тоже меняется. Все меньше она заключается в том, чтобы быть единственным источником знаний, и все больше – в том, чтобы стать наставником и фасилитатором, который помогает ребенку увидеть свои сильные стороны, задает направление, поддерживает в сложные моменты и создает среду, в которой ученик начинает верить в собственные возможности.

Наверное, именно поэтому для меня самой большой профессиональной победой становится не очередная медаль или диплом. Самое ценное – увидеть, как ребенок, который когда-то сомневался в себе, постепенно начинает верить в свои силы и достигает результата, в который когда-то не верил даже сам. Поэтому я могу заключить, что никогда не ищу талантливых детей. Я ищу детей, у которых еще не угасло любопытство. Потому что именно любопытство, а не талант, чаще всего становится отправной точкой больших достижений.

– Недавно ваша команда победила в Нью-Йорке с проектом «Kozha». Есть ли сейчас другие проекты, над которыми вы работаете, о которых пока мало кто знает?

– Безусловно, победа проекта «Kozha» в Нью-Йорке стала одним из самых ярких событий последних лет, но для меня она ценна не только самой наградой. За любым международным успехом всегда стоят годы совместной работы, поиска решений, ошибок и постоянного совершенствования идеи.

Работа над этим проектом вместе с его авторами продолжалась почти три года, а сама научная идея зародилась еще около шести лет назад вместе с моими первыми учениками. За это время проект прошел несколько этапов развития. В 2023 году он уже был отмечен на международном конкурсе STEAM SAF в Азербайджане, где ребята стали дипломантами и получили признание Министерства науки и образования Азербайджанской Республики. После этого мы продолжили совершенствовать разработку, и именно эта многолетняя работа привела к победе в Нью-Йорке.

Особую ценность для меня представляет даже не сама награда. Меня радует, что мои ученики не остановились после окончания школы и продолжают заниматься наукой. Сейчас Богдан учится на гранте в Berea College в США, а Жан продолжает исследовательскую деятельность в КБТУ. Для меня это, наверное, главный показатель того, что научный проект не закончился конкурсом, а стал началом их профессионального пути.

Конечно, сама победа тоже была очень значимой. Наш проект оказался сильнейшим на конкурсе, который проводится в США уже более тридцати лет. Ребята не только получили денежный приз и полное финансирование поездки, проживания и участия, но и достойно конкурировали со студентами университетов Лиги плюща. Для школьников из Казахстана это стало серьезным международным признанием, и я искренне горжусь тем, что был частью этого пути.

Что касается новых проектов, то сейчас мы работаем над исследованием в области нанотехнологий. Предыдущая версия этой работы уже была отмечена Министерством просвещения Республики Казахстан, когда мои ученики завоевали золотые и серебряные медали на научных конкурсах. Но сейчас мы вышли на совершенно другой уровень. Вместе с моей ученицей школы имени Шокана Уалиханова мы значительно усложнили исследование, и уже в новом учебном году начинаем полноценный практический эксперимент. Пока не хочу раскрывать всех деталей, но надеюсь, что совсем скоро смогу рассказать о первых результатах.

Параллельно я завершаю обучение в докторантуре в Финляндии. Сейчас основное внимание уделяю собственным исследованиям: уже подготовлены две научные статьи, впереди еще несколько публикаций, необходимых для завершения докторской программы. Поэтому я сознательно сосредоточился на меньшем количестве проектов, но стараюсь уделять каждому из них максимум внимания. Для меня всегда важнее не количество исследований, а их качество и реальная научная ценность. Для меня научный проект никогда не был способом выиграть конкурс. Это возможность научить ребенка мыслить как исследователь. А если после окончания школы он продолжает заниматься наукой самостоятельно, значит, мы все сделали правильно.

– Что подтолкнуло вас начать вести блог и какую главную мысль вы стараетесь донести своей аудитории?

– Для меня блог никогда не был самоцелью. Я воспринимаю его как возможность быть полезным гораздо большему количеству людей, чем позволяют стены одного класса или одной школы. За пятнадцать лет работы у меня накопилось множество практических инструментов, методик и решений, которые действительно работают. Если они помогают не только моим ученикам, но и другим педагогам, родителям и школьникам, значит, этим опытом нужно делиться.

Сейчас я активно развиваю не только блог, но и YouTube-канал. Уже отснято одиннадцать выпусков, в которых я поднимаю темы, с которыми сейчас сталкивается практически каждая школа. Это буллинг, кибербуллинг, моббинг, вопросы безопасной образовательной среды, ИИ-инструментов, эффективного обучения и современные инструменты для педагогов и родителей. Для меня важно не просто говорить о проблемах, а предлагать конкретные решения, которые можно применять уже на следующий день.

Главная ценность этих материалов в том, что они основаны не только на моем педагогическом опыте, но и на постоянном обучении. Я убежден, что современный учитель должен учиться всю жизнь. На протяжении многих лет я прохожу международные программы повышения квалификации, участвую в конференциях, изучаю лучшие мировые образовательные практики и стараюсь адаптировать их уже к нашим реалиям.

При этом я прекрасно понимаю, что далеко не у каждого педагога есть возможность регулярно выезжать на международные конференции или проходить зарубежные курсы. Особенно это касается учителей, которые работают в небольших городах и сельских школах. Если благодаря моим материалам они смогут познакомиться с современными подходами, внедрить хотя бы одну новую идею в своей работе и увидеть положительный результат, значит, все это создается не зря.

Наверное, именно поэтому для меня самым ценным показателем являются не количество просмотров или подписчиков. Гораздо важнее, когда учителя пишут, что смогли применить предложенный инструмент на своих уроках, когда родители рассказывают, что стали лучше понимать своих детей, а коллеги сохраняют публикации и делятся ими друг с другом. В такие моменты я понимаю, что двигаюсь в правильном направлении.

Я всегда говорил своим ученикам, что знания приобретают настоящую ценность только тогда, когда ими делятся. Наверное, именно эта идея стала главным принципом и моей работы в социальных сетях.

– Вы часто изучаете международный опыт. Есть ли практика, которую Казахстан мог бы внедрить уже сейчас без масштабных реформ, но с заметным эффектом?

– Если говорить не о масштабной реформе, а об одном изменении, которое можно внедрить относительно быстро и при этом получить заметный эффект, я бы выбрал развитие культуры профессиональной рефлексии среди педагогов.

В 2016 году, обучаясь в Финляндии по международной программе «Болашақ», я познакомился с практикой системной педагогической рефлексии. С тех пор уже почти десять лет регулярно анализирую свою работу: какие цели ставил перед собой, удалось ли их достичь, какие методы оказались эффективными, а что требует переосмысления. Это помогает не просто накапливать опыт, а действительно профессионально расти.

На мой взгляд, учитель развивается не потому, что проработал еще один год в школе. Учитель развивается тогда, когда осмысливает собственный опыт. Именно поэтому рефлексия должна стать не формальной отчетностью, а естественной частью профессиональной культуры.

Я убежден, что небольшие ежедневные изменения зачастую дают гораздо больший эффект, чем громкие реформы. Когда педагог постоянно задает себе вопросы: «Что получилось? Почему? Что можно сделать лучше?», выигрывает прежде всего ученик.

Мы часто говорим о том, что школьники должны учиться всю жизнь. Но лучший способ научить этому – самому оставаться человеком, который продолжает учиться каждый день. Именно таким я вижу современного учителя.

– Сейчас все чаще можно услышать мнение, что диплом перестает быть главным фактором успеха. Как вы считаете, какую роль университетское образование будет играть в ближайшие 10-15 лет?

– Я убежден, что университетское образование сохранит свою ценность. Но, скорее всего, изменится наше отношение к нему. Если раньше диплом часто воспринимался как конечная цель, то сейчас он становится лишь одним из этапов непрерывного профессионального развития.

Сам по себе диплом уже не гарантирует успешную карьеру. Работодатели все чаще оценивают реальные компетенции человека, его способность учиться, адаптироваться к изменениям, работать в команде и решать нестандартные задачи. Но это вовсе не означает, что университет теряет свое значение.

На мой взгляд, главная ценность университета заключается не только в получении профессиональных знаний. Это уникальный этап жизни, который невозможно повторить. Именно в этот период формируется мировоззрение, развивается критическое мышление, появляются первые серьезные научные интересы, складываются профессиональные связи и окружение, которое нередко сопровождает человека всю дальнейшую карьеру.

Кроме того, хороший университет учит не столько конкретной профессии, сколько умению учиться. А в современном мире это становится одной из самых важных компетенций. Технологии меняются настолько быстро, что знания, полученные сегодня, через несколько лет могут потребовать обновления. Поэтому настоящий профессионал учится на протяжении всей жизни.

Именно поэтому я и сам продолжаю учиться. После окончания университета были международные программы повышения квалификации, обучение по программе «Болашақ», а сейчас я завершаю докторантуру в Финляндии. Для меня образование никогда не было формальностью или дипломом ради диплома. Это постоянный процесс развития.

Поэтому я не стал бы противопоставлять университет и самообразование. Наоборот, считаю, что они должны дополнять друг друга. Университет дает фундамент, учит мыслить, работать с научными знаниями и профессиональным сообществом. А дальнейшее развитие уже зависит от самого человека – от его любознательности, дисциплины и готовности продолжать учиться всю жизнь.

На мой взгляд, диплом в наше время – это скорее подтверждение того, что человек готов продолжать учиться дальше.

– Какой самый распространенный миф о современной школе или профессии учителя вам хотелось бы развеять?

– Наверное, самый распространенный миф заключается в том, что главная задача учителя – просто передать знания по своему предмету.

На мой взгляд, современная школа давно вышла за эти рамки. Сейчас информацию можно найти практически мгновенно: учебники, онлайн-курсы, лекции лучших университетов мира и даже искусственный интеллект доступны каждому. Поэтому роль учителя уже не сводится к тому, чтобы объяснить формулу или пересказать параграф учебника.

Настоящая задача учителя – помочь ребенку научиться думать, задавать вопросы, анализировать информацию, работать в команде, не бояться ошибок и постепенно раскрывать собственный потенциал. Именно эти навыки будут определять успешность человека в будущем.

Помимо этого, многие считают, что хороший учитель – это человек, который знает ответы на все вопросы. На самом деле хороший учитель – это человек, который сам продолжает учиться. Мир меняется слишком быстро, чтобы однажды сказать: «Теперь я знаю все». Поэтому современный педагог постоянно развивается, осваивает новые технологии, изучает исследования, переосмысливает собственную практику и меняется вместе со своими учениками.

Я убежден, что сейчас профессия учителя – одна из самых сложных и одновременно самых важных.

– Что помогает вам не выгорать, совмещая преподавание, управление, международные проекты и публичную деятельность?

– Действительно, профессиональное выгорание – одна из самых серьезных проблем современной школы. Я думаю, практически каждый педагог хотя бы раз сталкивался с этим состоянием. Именно поэтому так важно не бороться с выгоранием тогда, когда оно уже наступило, а стараться предупреждать его заранее.

Для меня главный способ сохранять энергию – дисциплина. Уже около шести лет я регулярно занимаюсь спортом. Три раза в неделю, независимо от настроения или загруженности, я иду в спортивный зал. Не всегда это интенсивная тренировка. Иногда достаточно просто пройтись по беговой дорожке, поплавать в бассейне или ненадолго переключить внимание. Но я давно заметил закономерность: практически никогда не выхожу из зала уставшим. Наоборот, именно после тренировки появляется ощущение, что снова готов работать и двигаться дальше.

Второй источник энергии для меня – общение с единомышленниками. Благодаря международным образовательным проектам и работе в качестве амбассадора «Global Teacher Prize» я постоянно взаимодействую с учителями из разных стран. Мы проводим совместные уроки, обсуждаем современные подходы к обучению, реализуем международные проекты, в том числе в рамках программ ЮНЕСКО, просто общаемся и поддерживаем инициативы друг друга.

Такие встречи вдохновляют и напоминают, что образование – это огромное мировое сообщество людей, которые искренне любят свое дело. Наверное, со стороны может показаться, что это тоже работа. И это действительно так. Но для меня это уже другой формат деятельности. Смена привычной среды, новые идеи, новые люди и возможность учиться друг у друга помогают посмотреть на свою профессию свежим взглядом.

Ну и, конечно, мне очень помогает природа. Я люблю Алматы именно за возможность в любой момент выйти на прогулку или уехать в горы. Иногда нескольких часов на свежем воздухе достаточно, чтобы привести мысли в порядок и вернуться к работе с новыми силами.

Наверное, с годами я понял одну простую вещь: невозможно постоянно отдавать энергию другим, если не находишь времени восстановить собственную.

– Какой совет вы дали бы молодым людям, которые хотят не просто построить успешную карьеру, а действительно изменить что-то в своей сфере?

– Прежде всего я бы посоветовал не ставить перед собой цель изменить всю систему образования. Это очень благородное желание, но любые большие изменения начинаются с малого – с одного качественно проведенного урока, с доверия одного ученика, с профессионального роста одного учителя.

В начале своей карьеры не нужно бояться учиться. Наоборот, нужно задавать как можно больше вопросов своим наставникам, приглашать опытных коллег на уроки, просить обратную связь и не воспринимать ее как критику. Именно так формируется педагогическое мастерство.

Я всегда советую молодым учителям тщательно готовиться к своим занятиям. Первые несколько лет подготовки к урокам должно быть даже больше, чем кажется необходимым. Иногда полезно буквально репетировать объяснение новой темы перед зеркалом, продумывать вопросы, возможные ответы учеников и ход урока. Чем лучше подготовлен учитель, тем увереннее он чувствует себя в классе.

Есть еще одна практика, которую я считаю очень недооцененной. Я рекомендую молодым педагогам периодически записывать свои уроки на видео, а затем пересматривать их самостоятельно. Это позволяет увидеть то, что невозможно заметить во время самого занятия. Например, с кем из учеников вы чаще общаетесь? Кого почти не замечаете? Какие слова или речевые привычки постоянно повторяются? Насколько активно вовлечен весь класс? Иногда именно такой анализ дает больше профессионального роста, чем десятки прочитанных книг. В своей работе руководителя кафедры и заместителя директора я не раз убеждался, насколько эффективно это помогает молодым педагогам.

Не менее важна и личная рефлексия. Уже много лет я веду профессиональные записи, анализируя свои цели, решения и результаты. Это помогает осознанно развиваться и видеть собственный прогресс.

И, наверное, самое главное – никогда не забывать, ради кого существует школа. Очень легко увлечься отчетами, конкурсами, проектами, новыми инициативами. Все это важно, но в центре нашей профессии всегда остается ребенок. Учителю важно не пытаться быть для учеников другом любой ценой, а уметь их слушать, слышать, понимать их интересы и говорить с ними на понятном языке. Именно тогда появляется доверие, а без доверия настоящее обучение невозможно.

Я убежден, что большие изменения в образовании происходят не благодаря громким заявлениям, а благодаря тысячам учителей, которые каждый день честно, благородно и профессионально делают свое дело.

Поэтому мой главный совет молодым педагогам очень простой: сначала станьте сильным учителем. Все остальное – проекты, лидерство, реформы и общественное признание – придет как естественное продолжение вашей работы.

Я полагаю, что лучше не стремиться сразу изменить образование. Сначала нужно стать тем учителем, которого сами хотели бы встретить в школе. Все остальное вырастет из этого.