Буллинг в школах: глобальная проблема с долгосрочными последствиями

Буллинг остается одним из ключевых барьеров на пути к качественному и равному образованию, а также к построению более инклюзивных обществ. К такому выводу приходят авторы рабочего документа ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития), который основан на данных PISA (Programme for International Student Assessment) и других международных исследований. Youth.kz ознакомился с доводами экспертов.

Динамика и масштабы проблемы

В период с 2015 по 2018 год интенсивность буллинга в странах ОЭСР в среднем росла, однако затем, с 2018 по 2022 год, начала снижаться. Авторы связывают это снижение, в том числе, с последствиями пандемии COVID-19 и изменением форм школьного взаимодействия. В целом за рассматриваемый период уровень буллинга сократился примерно на 0,92%.

Несмотря на это, проблема остается массовой. В зависимости от страны и методики измерения, от 9% до почти половины учащихся сообщают о регулярном столкновении с буллингом. При этом все чаще фиксируется не только прямое участие, но и вовлеченность в роли свидетелей, что подчеркивает: буллинг − это системное явление школьной среды, а не проблема отдельных учеников.

Неравенство рисков среди учащихся

Исследование показывает, что буллинг распределен неравномерно. Некоторые группы школьников оказываются более уязвимыми. В частности, повышенному риску подвергаются учащиеся с миграционным прошлым, а также отдельные социально-демографические группы, что указывает на влияние социальных условий и школьной среды.

Влияние буллинга выходит далеко за пределы школьных стен. Учащиеся, сталкивающиеся с травлей, чаще пропускают занятия, показывают более низкие результаты по математике и чтению, а также реже получают высшее образование в будущем.

Эти эффекты накапливаются и со временем превращаются в более широкие социальные издержки: ухудшение здоровья, рост нагрузки на социальные системы и ухудшение человеческого капитала.

Различия между странами

Уровень буллинга заметно различается между странами. Среди государств с более высокими показателями − Латвия, Великобритания, Новая Зеландия и Австралия. В середине списка находятся страны вроде Дании, Норвегии, Швеции и Чили. Более позитивные показатели демонстрируют Япония и Южная Корея, где официальная статистика по школьному буллингу относительно низкая.

Эти различия отражают не только масштабы проблемы, но и различия в школьной культуре, социальных нормах и подходах к измерению буллинга.

Политика и подходы к решению проблемы

Эксперты ОЭСР подчеркивают, что эффективная борьба с буллингом требует системного подхода. Важно не только реагировать на отдельные случаи, но и формировать единую стратегию на уровне всей образовательной системы.

Ключевыми направлениями становятся усиление подготовки учителей, развитие школьных программ профилактики и поддержки, а также сочетание универсальных мер с адресной помощью учащимся, уже столкнувшимся с буллингом.

Отдельное внимание уделяется регулярному мониторингу и оценке эффективности мер. Без системных данных сложно определить, какие стратегии действительно работают и при каких условиях.

Буллинг не является неизбежной частью школьной жизни. Хотя он остается распространенным явлением, данные показывают, что его уровень может снижаться при правильной политике и системной работе школ и государств.

В долгосрочной перспективе борьба с буллингом − это не только вопрос безопасности в школах, но и фактор, влияющий на образование, здоровье и социально-экономическое развитие общества в целом.